高瓴资本创始人张磊“做教育是让人最有幸福感的投资”的感叹犹在耳畔，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》仿佛一声惊雷，瞬息间，风云突变。

猿辅导、作业帮、学而思、新东方......一个个在去年“打得火热”的头部公司此刻风声鹤唳，在“双减”政策下发的近一个月内，不约而同地在市值暴跌之后迎来了裁员浪潮。据36氪的调查数据显示：好未来全职员工在7万左右；新东方截至2020年8月有5万员工；猿辅导有4万员工且在2021年3月还曾计划在武汉增设2万员工；豌豆思维裁员90%；还有分散在全国各地的本地教育机构共70万家，总共受波及的员工数量或超过百万。无数一线教培教师离开了曾经奋斗多年的岗位，离开了朝夕相伴的学员，拿着赔偿金站在职业生涯的十字路口，不知该何去何从。

这场裁员风波涉及到的甚至不仅限于教师队伍，一直在背后支持一线老师们工作的团队也受了影响。一位曾在作业帮低幼线任职的设计师感概：”上周五开会时领导还说这次裁员不会涉及到我们部门，这周一早上椅子还没坐热乎，居然就变成待业人员了。“她也承认，很早之前就心生忐忑，现在反而踏实了，“另外一只靴子终于落了地。”

然而，挑战的另一面正是机遇，悬崖之上的绝境亦可能是另一个风口。《2020中国国际学校发展报告》指出，2020年中国大陆地区获认证的国际化学校数量达907所，包括民办国际学校535所，公立学校国际部（班）259所，及外籍人员子女学校113所，在校生规模为61万余人。在日渐庞大的教育市场之外，与之对应的是以北京为代表的地方“双减”细则，其中“严禁境外外籍教师”的明确规定，进一步扩大了国家化学校内巨大的人才缺口，成为了许多教培优秀人才从机构跨向学校的敲门砖。

那么，教培行业走出的教师们，是否具备国际化学校所需要的能力？又可以从哪些方面进行提升？

我们可以从以下几个方面来进行探讨：

专业的学科知识是老师们传道授业解惑的最有力武器，无论是教培行业、国际学校或是公立学校，都对老师教学相关的基本功要求颇高。这“万变不离其宗”的扎实基本功也正是老师们流转于不同类型教育机构或学校的大前提。

绝大多数国际化学校均要求教师拥有本科及以上学历，部分要求更严格的学校或学科会要求应聘者拥有硕士及以上学历。

随着近两年来教培机构的迅速发展，大量资本积极涌入，吸引了很多高素质人才投身于此。根据猎聘发布的《2019教育培训行业教师从业者大数据报告》，教培行业本科和硕士学历的从业者占比分别为59.62%、33.12%，人才素质可观。这个数据表明，教培行业中90%以上的老师已经符合国际化学校招聘的基本要求。

由于国际化学校更多与国际接轨，拥有海外留学或工作背景的“转行者”会具有更大优势。 

03 资格证书

持有教师资格证所有学校招聘教师的基本条件之一，据调查，学而思、瑞思英语等大型培训机构在招聘时会更倾向于已经持有教师资格证的应聘者，同时还会采取提高底薪等方式鼓励所有老师考取教师资格证。所以绝大多数教培老师在“被裁员”之前，便可以满足这条硬性要求。

国际化学校对教师的英语能力要求较高，部分学科要求教师能够进行双语或全英教学，老师们不仅要能够进行日常沟通，还需要具备相应的学科英语能力；部分学科（例如中文等）则要求教师的英语水平能够满足日常沟通和工作汇报需要。

不同教培机构、不同学科对教师的英语能力要求不同，以英语为主要运营方向的机构会要求老师们能够全英授课，而一些传统科目或是以应试为主要目的的学科教学仍多以中文作为主要交流方式。

这就需要考察老师们个人的英语能力了，海外经历可以为老师的英语水平背书，故符合条件的候选人会被优先考虑。  

表达与沟通能力是所有老师必备的能力之一。教培行业与国际化学校对此的要求大体一致，略有不同。

在教培行业，老师们“各自为政”，一般只负责教授自己所在的科目，沟通的对象更多是学生与家长；在此之上，国际化学校也会期待不同科目、不同年级之间老师彼此配合、互相学习，与同事打交道的内容和领域会更多。

目前国内国际化学校的课程体系大致分为以下三类：IB课程体系（国际文凭组织IBO）、IGCSE/A-Level课程体系（英国高中课程体系）、US Common Core/AP课程体系（美国通用课程体系和大学预修课程），少部分学校也会选择澳大利亚或加拿大等国家课程体系。每个课程体系都已经拥有了完整和丰富的内容和标准，对教学者要求较高。

更多教培从业者熟知和掌握的是九年义务教育课程或应试教育下针对中、高考的专项学习，这将是教培教师转战国际学校的主要难点之一，需要进一步的了解和系统学习。  

选择国际化学校就读的家庭，会更看重孩子的综合能力和素质教育，并希望他们的学习、成长更符合国际优秀院校的招生条件。这就要求国际化学校的教师要具有广阔的国际视野，愿意以极大的热情去学习和实践。

常年专注于应试科目教学的部分教培教师，需要打破桎梏，拒绝固步自封，开阔视野，重点培养与国际接轨的学习能力。

“师者，所以传道授业解惑也”，应以教书育人为己任。只有怀揣教育理想，才能从单纯的知识灌输者变为成长陪伴者，才能把学生看作“人”、致力于培育健全的人格，才能真正使教育做到“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤起另一个灵魂”。

相信这是每一位教师选择投身于此的初衷。

不难看出，教培行业出身的教师们进军国际化学校时已经具备了一定的“先天”优势，他们拥有着不俗的基本素养、丰富的教学经验、一颗热爱孩子和教育的心。只需重点提升个别劣势，便能在风口处争得一席之地。

想获得国际学校的入场券，教培教师们可以从以下几个方面入手——

首先，对两个不同行业薪资待遇有所了解，拥有正确的心理预期。两者之间的异同在下表中可见一斑：

其次，教培教师需要转变思想，开拓视野，积极拥抱国际化的教学理念及方法。在教培行业，很多家长和老师的目标非常单纯：提高分数。然而，这样的唯分数论和与之匹配的题海战术在国际学校是行不通的。

比起分数，国际学校更强调以学生为中心，注重对学生的兴趣和能力培养，通过PBL（project based learning）教学法，来实现孩子身心的全面发展。想实现转型，教培教师们必须放弃以往以升学为目的的教学目标和方法，将目光从单纯的分数结果转向学习的过程和内容上来。

最后，以上这一切的转变，要体现在应聘过程中的试讲环节上。

很多国际学校期待候选人能够真正与学生互动，在师生的你来我往中展现教师对学生的关注和课堂掌控力。认真地准备一堂符合教学理念的试讲课，将是教培教师们走向国际学校的开始。

相信无论身处哪个行业，教育者初心不变。在此绝境与风口并存的时刻，希望每一位教培教师都能化挑战为机遇，在教育之路上愈行愈远。