“当你手中只有一把锤子的时候，你往往会把一切问题都看成钉子。”

“双减”政策下，教培行业紧缩，素质教育再次成为热议话题。所有的这些现象都在传递一个共同的信号：在当今时代下，“死读书”再也行不通了，国家和社会需要的能够自主思考和学习、拥有多方位能力的人才。

对中国教师来说，这无疑是个值得认真对待的巨大挑战。

转眼间，21世纪已经过去了五分之一，在这短短20年间，中国与世界的变化，远比20世纪这100年的变化程度更迅速、更深入、更广阔。

我们身为“人”本身的发展，似乎被科技与信息社会的更新迭代远远地甩在了后面。面对这样的情势，身为教师我们到底应该培养什么样的人才？

针对这个问题，哈佛教育学博士托尼·瓦格纳提出了21世纪学习和生活所需的“七项基本生存能力”：

  批判性思维和问题解决能力

我们身处于现实社会，不可能脱离现实而独立存在，学生应学会如何自主处理现实生活中的问题，在这个过程中，能够利用批判性思维质疑他们所处环境中的问题或舆论，不人云亦云，辩证地去思考和解决问题。以这样的精神去面对学业和生活中的挑战，他们才不会迷失自我。

正如前文所说，在一个迅速更迭的世界里，我们首先要抛弃的就是以“过去的眼光”看待问题、解决问题的态度：十年前我们绝不会想到疫情时代下每位老师都能化身主播，当时的技术也并不支持这一举措。学生应明白，世界上唯一不变的是变化，只有能充分适应新环境，灵活处理新环境下的各种问题，才能够真正在这个世界立于不败之地。

“创新性思维包括主动出击推动事情的发生，而不是等待别人让事情发生。”在21世纪，学生应学会如何学习，而不是单纯专注于“学习”本身。主动的学习者总能发现问题，寻找问题的多种解决途径，同时他们不会囿于闭塞的角落，能够以开放的心态求同存异，拥抱世界，跟上时代前进的脚步。

身为教师，我们需要尊重和鼓励学生的好奇心和探索能力，他们对某一个事物产生好奇心时，将是他们继续前行深入研究的最好时机。兴趣是最好的老师，当学生的兴趣越浓厚，他们学习的积极性和主动性越高。这一过程中，请不要限制他们的想象力，天马行空地想象能帮助他们获取独特的视角去解决问题。

只有可以被获取和处理时，信息才是力量。”我们生活在一个信息时代，毫不夸张地说，我们每时每刻都被各式各样的信息包围着。如何从中获取自己需要的信息并对其进行分析和解读，是每个学生的必修课。他们需要从中提炼关键信息，找寻“是什么”、“为什么”、“怎么办”等问题的答案。

我们不要求每一个学生都是外向性格者，但无论性格是哪种倾向性，学生都必须能够进行有效的口头和书面沟通能力。只有这样，他们才能够与同伴高效地合作，独立将自己的思考过程和研究成果展示给大众。

准确来说，这里的协作能力和领导能力前需要一个限定语：通过关系网络进行协作的能力和通过影响力进行领导的能力。学生应学会从信息网络或是面对面的交际互动中，锻炼自己的协作能力，在互相学习中增进自信，扩大自我影响力，进而培养自己对项目、对团队的领导能力。

Acacia M. Warren博士在她的著作《跨学科项目式教学——通过“+1”教学法进行计划、管理和评估》中对这七项技能相关的问题进行了细化，教师可在教学过程中引导学生思考：

身为教师，我们该如何培养这些能力？

所有实践问题，在问过“是什么”、“为什么”之后，终归要落到“怎么办”上：已知学生需要拥有以上七种能力，那么教师该如何在教学活动过程中将其真正落地呢？

1. 以学生背景为基底，因材施教

《论语·先进篇》中有这样一则典故：

子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸?”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

同样的问题，子路和冉有提问时，孔子给出了截然不同的答案，正是因为他们俩性格完全不同。

两千多年前先贤践行的教育理念如今依然适用。教育的核心是“人”，教师在设计教学活动前，首先应该对班级内孩子的学习情况、性格特点有正确的了解，并据此去设置适合的学习情境，找到所有学生都会感兴趣的问题，进行分组、分工、实践，才能真的事半功倍。

在“人”的教育过程中，教师应尽力避免只关注普遍性，当一个课堂设计似乎适用于所有班级时，就应该引起教育者的警惕了。

2. 确立目标，以终为始

“如果一艘船不知道驶向哪个港口，那么任何方向吹来的风都不会是顺风。”

想要实现最终的教学目标，不如试试“倒推法”，将教学总目标分解为一个个小目标，细化到每节课中。利用终点来确认起点，提前制定教学计划，当学生和教师都知道自己需要实现的目标时，才会明确自己有没有走偏，这一节课是否真正有效，才能真的“顺风而行”。

3. 最大程度地激发学生学习动力

教师都清楚，学生越主动学习，越能真正将学习的过程内化，那么该如何最大程度地激发学生的学习动力呢？

Warren博士总结了以下几点：

· 兴趣

学生会努力学习感兴趣的、有价值的材料。

· 信念

当学生相信他们的努力会有所回报时，会更努力地学习。

· 归因

当学生能够将他们的成功和失败归因于自己所付出的努力，而不是运气或其他外界因素时，会更努力地学习。

· 目标

当学生拥有明确的目标时，会更努力地学习。

· 伙伴关系

当学生把指导教师当作社会合伙人/同伴时，会更努力地学习。

想要最大程度地激发学生的动力，不如试着从以上几个方面着手。

教师，代表着一份责任；中国教师，让这份责任更具重量。

百年前，国弱家贫，中华学子想要学有所成、振兴祖国必须远渡重洋，背井离乡，在种族歧视的阴影下如饥似渴地获取知识和技术；

百年间，无数科学家、学者跨过艰难险阻回到祖国，让希望的种子生根发芽，逐渐成长；

距1949年“中国人民站起来了”至今已有七十二载，相信每一位中国教师多一点点的努力，都将助力这棵种子成为参天大树，让越来越多的中国学子成为拥有21世纪能力的国际化人才。